YMHS學習中心

為什麼需要資源教室？

為了減少標籤和隔離所帶來的傷害，及回歸主流的觀念下，資源教室就是負責在正常教育與特殊教育搭起橋樑的任務，使一般班級裏適應不良、智能稍差、學習較慢或者是完全無法學習的學生得到應有的補救教學，達到完全學習的目標，使這些學生來到學校也能學習。本校依規定於101學年度成立不分類身心障礙資源班，以普通班級中在生理或心理有顯著障礙，致需特殊教育和相關特殊教育服務措施協助的學生為服務對象。 

特教的服務對象是誰? 

主要服務有在生活、學習適應有障礙的人。特教法中身心障礙者，指的是因生理或心理有顯著障礙，需特殊教育和相關協助。包括智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴重情緒障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症、發展遲緩、其他顯著障礙等。

概括而言，資源班是要幫助普通班級中所有學習上或行為上有困難的學生。隨著入學方式的多元化以及教育的開放化，在普通高中裏，雖然沒有智能障礙的學生，但是其他障礙的學生是可能存在的。他們可能有一些人在外觀上可以明顯的看得出來，有一些則必須做進一步的接觸與訪談才能了解他們的障礙。在本校，為了減少標記與更貼切學生的實際情況，我們統稱他們是有特殊教育需求的學生。 

本學年，校內領有身心障礙手冊手冊或有鑑輔會證明的學生有應覺障礙、肢體障礙、多重障礙、身體病弱、嚴重情緒障礙、自閉症以及學習障礙的學生，分別需要直接的補救教學或是間接的諮商、排課協調。

要以什麼態度對待障礙者?又要如何協助他們呢? 

如果看到肢體障礙的同學，因為他們行動不是很方便，要小心不要碰撞到手腳較瘦弱無力的他們，否則一個不穩，他們是很容易摔倒的，視情況，可以問他們需不需要協助。另外，有些身體病弱者，包括有身體罹患慢性疾病的，因為他們體能虛弱，在活動上要有所選擇，依照醫生指示服藥等，除了要以平常心對待外，還要給予心理上、情緒上的支持與接納的態度。

對於聽覺障礙的同學，多給予一些視覺線索，以圖像的方式輔助說明，課後筆記的借閱對他們也很有幫助！ 

對於有嚴重情緒障礙的同學，如果偶爾他們情緒上特別亢奮、易怒，或是情緒低落、無故的擔憂害怕，同學可以發揮同理心，包容接納他們的情緒，不要先去指責他們。通知導師和輔導老師，提供進一步的協助。

我們如何找到校內的特殊學生呢？

教育部會透過鑑定安置的方式安置特殊學生到本校，除此之外，開學時我們會請導師協助，於開學第一週內先詢問班上是否有領有身心障礙手冊、重大傷病卡等證件之學生，填妥轉介表擲回輔導室特教相關業務負責人，我們還會到教務處註冊組調查減免學雜費名單中是否有身心障礙的學生，健康中心的特殊傷病名單也可以找到一些學生。

本校特教服務方式有哪些？

我們會為每一位有特殊教育需求的學生，量身設計個別化教育計畫，由導師、相關教師、行政人員、家長和其他專業人員召開個別化教育計畫來共同擬定。

(一)直接的教學: 
對於感官障礙、肢體障礙的學生，我們會根據他們的需要，分別提供直接補救教學的協助、特殊體育以及協調國防通識課免修術科。 

(二)間接的服務: 
依學生學習及生活需要，提供輔助器材及相關支持服務。有些學生只需要接受間接服務，如：交通補助申請、定期或不定期的諮商、請專業人員（物理治療師、職能治療師、精神科醫師等）到校接受諮詢等。